El sentido didáctico de las TIC en el ámbito Universitario

Disponer de medios didácticos que pueden permitir nuevas maneras de hacer las cosas no significa que efectivamente se produzca un cambio. Anteriormente el profesor administraba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus asignaciones y exámenes escritos a mano o máquina; en la época actual, el profesor puede dar sus clases magistrales con Power Point, los estudiantes presentan sus trabajos en Word y a veces los exámenes son pruebas objetivas ante una computadora.

En concordancia con lo anterior, para Castillo (2005), el acceso a las TIC por parte de los profesores y de los estudiantes implica algunos cambios, tales como:

• Mayor universalización de la información: Lo que implica que el profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos de la materia. Las bibliotecas primero, los libros de texto y manuales después, mientras que el mass media e Internet aproximan a los estudiantes a los saberes. Derivandose de allí, lo insostenible de un profesor lector de rancios apuntes o de explicaciones monótonas y reiterativas. 
• Metodologías y enfoques críticos aplicativos para el autoaprendizaje: Ante el surgimiento de las TIC, la dificultad de los estudiantes ya no es el acceso a la información, sino la aplicación de metodologías para el acceso adecuado en la búsqueda da la información pertinente, su análisis crítico, selección y aplicación. En este contexto, las clases magistrales pierden significado y se hacen imprescindibles espacios para actividades individuales, en grupos, en seminarios, entre otros.
• Actualización de los programas: Se requiere que tanto los profesores como los estudiantes modifiquen; los primeros el modo de de enseñar y los segundos el modo de acceder al conocimiento. 

Cambios estos, que traen consigo un trabajo colaborativo y el diseño e implementación de medios didácticos para lograr el abordaje de un conocimiento lo más cercano a la realidad.